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探析多媒體課件設計中的心理學應用

2019-05-30 閱讀(206)

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隨著現代教育技術的發展,多媒體教學手段在教學中運用越來越普遍。它徹底改變了傳統的‘‘一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式,集成了各種繁重的教學輔助工具,通過視聽刺激,大大激發了學生學習的興趣,提高了課堂教學的有效性。多媒體課件教學充分發揮人體視覺、聽覺的潛能,圖、文、聲、像并茂,形式活潑、新穎,具有直觀、生動、方便、快捷、實用等特點,給教師的教學帶來方便,有助于教學質量的提高,代表了未來教學的趨勢。

現代教育技術給學科教學帶來極大的優勢,多媒體課件使得教學過程情境化,教學內容直觀化。然而多媒體課件教學是一個涉及認知心理學教育心理學、發展心理學等心理學知識的綜合體系。只有經過相應的心理學分析,在正確的教學理論的指導下,合理選擇教學設計原則,才能制作出有針對性的教學使用課件。

一、多媒體課件的心理學分析

現代心理學研究證明,富有成效的學習必然是伴隨著興趣的學習。在興趣的作用下,學習者的學習將不再被動,學習者會積極主動地去思考,頭腦變得敏銳、思維變得活躍、提取信息的效率加快、記憶變得牢固、學習活動的效能從而得到提高。

教育心理學指出,興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由外界事物或活動本身的性質引起的;間接興趣是由活動的結果的工具性價值引起的。學習興趣能激發學習者的學習動機,使整個學習過程得以改善,并使學習成為一個令人愉快的、富有意義的過程。它可以直接影響學習效果,是學習活動中一種最直接、最經常、最活躍的動力因素。多媒體課件通過動聽的聲音、漂亮的圖像、有趣的動畫,可以激發學習者的學習興趣。優秀的教師都很重視在課件設計時激發學習者的學習興趣,并把學習興趣的激發看成是成功教學的必要條件。

二、多媒體課件的設計原則

多媒體課件教學一定要圍繞認知心理學,教育心理學,語言學習心理學等理論,以學生為中心,從多角度,采用各種手段、想方設法激發學生的學習動機,提高學生的學習興趣,最大限度地提高學生的學習效能。有鑒于此,在課件教學中我們主要遵循了以下幾個原則。

1. 針對性原則

認知心理學認為,教學不是知識的“傳遞”,而是學生積極主動的“獲得”。建構主義心理學也提出教學必須以學生為中心,知識是學生通過建構意義的方式獲得的。在學習過程中充分發揮以學生為主體的作用,課件設計必須針對不同階段的學生,符合學生的認知規律,符合學生的學習規律。運用多媒體課件的主要目的是幫助學生理解語言材料、消化知識、強化訓練,最終培養學生綜合的語言能力。課件的設計要充分結合教材和學生的實際情況,立足服務于課堂教學,避免嘩眾取寵和華而不實。

2. 情境性原則

語言學習心理學指出,每一種語言都與某一特定的文化相對應,理想的第二語言學習環境必須包含“接觸和產出豐富多彩的第二語言的機會”。皮亞杰理論給教師的主要信息之一是,學生學習的關鍵是活動。教學必須創造一種環境,這種環境使兒童能積極、主動參與和比較他們的活動。提高教學效率的一種有效的方法是讓學習變得輕松起來,情境的創設讓學生有一種生活感,設計富有情趣、富有生活的課件可以激發學生的學習興趣。在多媒體教學中應創設適當的活動、情景,讓課堂教學設計豐富多彩。

3. 形象性原則

利用多媒體為學習者提供形象的圖片與生動的動畫,有利于學習者從具體的形象里學習新的知識。多媒體教學一改傳統的教學模式,通過直觀形象的感觀刺激,感受新知識的同時,也培養和發展了學生的學習能力與觀察能力。

多媒體課件運用將抽象的事物形象化的優勢,使得教學變成直觀而又有趣,根據行為主義心理學和行為主義教學理論,刺激一反應是語言學習必備的條件之一。運用多媒體進行教學是利用這一獨特優勢,將學習者置于聲、光、影像交互作用的環境下,為學習者提供集文字、圖像、圖形、聲音于一體的感官刺激,使他們在獲得傳統的聽覺輸人的同時,還能通過大量的視覺信息輸人,強化其聽覺輸人的效果,從而更好地記憶所傳授的知識和技能,提高學習積極性。

4. 多變性原則

“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”現代心理學研究證明,富有成效的學習必然是伴隨著興趣的學習。如何激發學生的興趣,“多變性”是激發學生學習興趣的原則之一。一種新穎的教學方法,一種獨特的練習活動可以激發學生的學習動機,提高學習效能。因此使用靈活多變的教學方法,設計從內容到形式都多姿多彩、千變萬化的富有情趣的課件是非常必要的。

5. 交互性原則

實驗心理學表明,學習者對自己親身體會過的事物的記憶最深刻。認知心理學強調學生積極主動地“獲得”知識。因此,在使用多媒體課件時,要盡量體現人、機的雙向交流,讓學生在自己的動手與動口中,去“獲得”知識。同時,英語是用于交際的,教學課件設計應注重“雙向交流,師生互動”。

心理學研究表明,學習成功是最足以使學生感到滿意,愿意繼續學習的一種動力。如果他克服了較大的困難而獲得成功,他以后的學習就更積極,興趣就愈濃厚。教育心理學指出,及時的學習反饋,有利于學生根據學習效果及時調整學習步伐,或者修正錯誤的認識,或者通過成功感來激發學習的動力。

總之,計算機多媒體在教學中的運用是全方位的,它為學科教學辟了非常廣闊的領域。多媒體以其技術優勢,必然在未來教學發揮極大的作用。教師作為學生的知識建構的輔助者,有責任為學習者創造良好的學習條件和環境,激發學生的學習動機、提供合理的學習策略,從而促進學習者的學習。因此要教師在課件設計中,要充分考慮學習的心理特點,充分發揮多媒體的技術優勢,全面調動學生的各種感官器官,讓學生置身于課堂的教學情景中,從而激發學生學習的興趣,樹立起學習的信心。

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